КОНСПЕКТ НОД «ГРИБОК» (предметная аппликация с элементами рисования)
Цель: изображение грибов в технике аппликации;
Задачи:
Образовательные: учить изображать грибы в технике аппликации; составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру;
Развивающие: развивать чувство цвета, величины, композиции;
Воспитательные: воспитывать интерес к совместной деятельности, чувство доброжелательного отношения друг к другу; чувство взаимопомощи;вызвать желание создавать образ по знакомому мультфильму.
Материал: проектор, ноутбук для просмотра мультфильма «Грибок»; аппликативный вариант изображения грибка, муляж гриба для рассматривания, готовые формы гриба: шляпка (коричневого цвета) и ножка (желтого цвета), фон (1/2 листа бумаги светлых пастельных тонов), клей, салфетки, клеенки; стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои…», карандаши,мелки.
Содержание
организованной деятельности
I. Введение в игровую ситуацию
Игровая мотивация
Педагог предлагает детям вспомнить анимационный мультфильм «Грибок», созданный по мотивам русской народной сказки.
Показ отрывка из одноименного мультфильма. Беседа с детьми по мультфильму «Грибок».
II.Актуализация знаний
Чтение педагогом стихотворения В. Шипуновой «Эх, грибы мои…».
Вот растут грибы на кочке,
На поляне под кусточком.
Эх,грибы мои, грибочки,
Даже ежики вас топчут.
Но ежи не виноваты,
Ведь они подслеповаты.
Вы,грибы, не стойте молча,
Пойте песенку погромче.
И тогда ежи,возможно,
Топать будут осторожно. Беседа с детьми по стихотворению
III. Затруднение в ситуации
Воспитатель:
Из каких частей состоит гриб?
-как называется эта часть?(педагог показывает на ножку)
-а эта? (показывает(шляпку)
Рассматривание аппликативных вариантов с изображением грибка.
Анализ и сравнение внешнего вида: части, форма, цвет.
IV.Открытие нового знания или способа действий
Педагог предлагает детям создать аппликацию «Грибы»
Воспиатель:Сначала приклеиваем ножку гриба, потом шляпку
Последовательность выполнения работы:
• Выложить части гриба (ножка и шляпка) на фоне листа бумаги.
• Приклеить клеем ножку.
• Аккуратно сверху приклеить шляпку гриба.
V. Введение новых знаний в систему знаний
-Как вы думаете все ли грибы можно есть?
-Какие бывают грибы?
-Какие грибы вы знаете?
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальная помощь педагога.
Пальчиковая игра «Ножки, ножки, где вы были?».
– Ножки, ножки, где вы были? Ходьба на месте.
– За грибами в лес ходили. Сгибание и разгибание
пальцев рук.
– Что вы, ручки, делали?
– Мы грибочки собирали. Сгибание и разгибание
пальцев рук.
– А вы, глазки, помогали?
– Мы искали да смотрели.
Все пенечки оглядели. Сесть, встать.
Вот и Ванюшка с грибком, Согнуть пальцы левой руки
С подосиновичком! в кулачок – «ножка гриба»,
кисть правой руки вытянуть,
положив сверху на кулачок –
«шляпка гриба».
Воспитатель: Теперь с помощью зеленого карандаша, давайте нарисуем травку
VI. Осмысление (итог)
-Ребята, давайте оформим выставку наших рисунков и посмотрим, у кого как получилось.
Анализ готовых работ.
Оформление выставки «Грибок».
-Вам понравилось наши рисунки(Дети рассматривают рисунки, высказывают свое мнение обсуждают цвет дождя, делятся своими впечатлениями, радуются успехам)
-Из каких частей состоит гриб?
-как называется этот гриб?
Молодцы все постарались.
Технологическая карта образовательной ситуации «Грибок»
Абдулова Джюме Сиражутдиновна, воспитатель 1 кв.кат. МДОУ «Детский сад «Сказка»
Образовательная область | Художественно-эстетическое развитие | ||||
Возраст детей, группа | 3-4лет, вторая младшая группа | ||||
Тип НОД | Художественно-эстетическое развитие (аппликация» | ||||
Тема НОД | «Грибок» | ||||
Цель | изображение грибов в технике аппликации; составление образа из готовых элементов. | ||||
Задачи | Образовательные: учить изображать грибы в технике аппликации; составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; Развивающие: развивать чувство цвета, величины, композиции; Воспитательные: воспитывать интерес к совместной деятельности, чувство доброжелательного отношения друг к другу; чувство взаимопомощи;вызвать желание создавать образ по знакомому мультфильму. | ||||
Материал | проектор, ноутбук для просмотра мультфильма «Грибок»; аппликативный вариант изображения грибка, муляж гриба для рассматривания, готовые формы гриба: шляпка (коричневого цвета) и ножка (желтого цвета), фон (1/2 листа бумаги светлых пастельных тонов), клей, салфетки, клеенки; стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои…», карандаши,мелки. | ||||
Предполагаемый результат | Знают из каких частей состоит гриб | ||||
Этапы технологии «Ситуация» | Деятельность воспитателя | Методы, приемы | Деятельность воспитанника | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности |
I. Введение в ситуацию | (помещение-игровая) Педагог предлагает детям вспомнить анимационный мультфильм «Грибок», созданный по мотивам русской народной сказки. | Метод: словесный. Прием: приветствие, беседа, игровая ситуация.. Показ отрывка из одноименного мультфильма. | Дети смотрят анимационный мультфильм «Грибок» | - | Психологическая готовность детей. Дети проявили заинтересованность, включились в игровую деятельность. |
Этапные задачи: воспитывать интерес к совместной деятельности, чувство доброжелательного отношения друг к другу | |||||
II. Актуализация знаний | (помещение -учебная) Педагог читает стихотворения В. Шипуновой «Эх, грибы мои…». Вот растут грибы на кочке, На поляне под кусточком. Эх,грибы мои, грибочки, Даже ежики вас топчут. Но ежи не виноваты, Ведь они подслеповаты. Вы, грибы, не стойте молча, Пойте песенку погромче. И тогда ежи,возможно, Топать будут осторожно. | Метод: словесный. Прием: беседа, проблемная ситуация | Дети переходят из помещения игровой в учебную. Слушают стихотворение. | Дети отгадали загадку. Использование ИКТ позволило активизировать познавательную деятельность детей, поддерживать интерес детей в процессе образовательной деятельности | |
Этапные задачи. | Этапные задачи: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, произвольное внимание, память, диалогическую речь, игровую деятельность. | ||||
III Затруднение в ситуации | Создание ситуации затруднения Из каких частей состоит гриб? -как называется эта часть?(педагог показывает на ножку) -а эта? (показывает шляпку) | Метод: словесный, практический Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация | Отвечают на вопросы педагога. Находят ответ (Ножка и шляпка) | - | Дети правильно определили правильность своего выбора. правильно отвечали на заданные вопросы |
Этапные задачи | Создать мотивационную ситуацию: создают аппликация «Грибы» | ||||
IV Открытие нового знания или способа действий | Педагог предлагает детям создать аппликацию «Грибы» -сначала приклеиваем ножку гриба, потом шляпку | Метод: словесный, практический Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация | Последовательность выполняют работу: • Выложить части гриба (ножка и шляпка) на фоне листа бумаги. • Приклеить клеем ножку. • Аккуратно сверху приклеить шляпку гриба. | Умение выбирать способы преодоления затруднения | Воспроизведение информации необходимой для успешного усвоения нового. |
Этапные задачи | учить ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное восприятие | ||||
V Включение новых знаний в систему знаний | Как вы думаете все ли грибы можно есть? -Какие бывают грибы? -Какие грибы вы знаете? -Добавим травку с помощью карандашей или мелков. | Метод: словесный практический Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация. | Дети отвечают, что грибы бывают съедобные и ядовитые Самостоятельная работа детей. | Выполнение действия | Дети называют названия знакомых грибов |
Этапные задачи | Обогащать художественный опыт детей: создание рисунков | ||||
VI Осмысление (итог) | Подведение итога: -Ребята, давайте оформим выставку наших рисунков и посмотрим, у кого как получилось. Оформление выставки «Грибок». -Вам понравилось наши рисунки | Метод: словесный Прием: беседа | Дети отвечают на вопросы, высказывают своё мнение о занятии, дают самооценку. Принимают похвалу педагога. | Умение оценивать свои действия | Дети высказывали свое мнение, делились впечатлениями, радовались успехам. |
Этапные задачи | Провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха. | ||||
