Краткосрочный проект «Мой край родной –Ямал»

Паспорт проекта:

Вид проекта: краткосрочный, творческий, познавательный, открытый.

Цель проекта: Воспитание патриотических чувств, гордости за свою «малую» Родину.

Основные задачи проекта:

• Формирование познавательного интереса к окружающей среде, воспитание эмоционального отношения к природе, быту, культуре, обычаям, искусству коренных народов ( ненцы) родного края.
• Развивать эмоционально- ценностное отношение к городу, краю, землякам.
• Развивать представление о культуре и быте коренных народов Севера и народов населяющих родной край.
• Создавать эмоциональное настроение, оставлять яркие впечатления от рассказов и бесед, экскурсий и прогулок.
• Формировать творческое воображение через восприятие художественного слова ненецких сказок и картин местных писателей и художников.

Предполагаемые результаты:

1.Создать в группе необходимых условий по ознакомлению детей с жизнью коренных народов (ненцев, хантов).

• Оформление национального уголка;
• Оформление выставки семейных работ «Мы на Севере живём»;
• Оформление папки – передвижки «Культура и обычаи коренных народов Севера»;
• Подборка методической литературы, художественной литературы, иллюстрированного материала.
• Изготовление атрибутов для игровой и театрализованной деятельности.

2. Разработать цикл занятий, картотеку подвижных игр, организовать выставку рисунков и прикладного творчества на тему «Мой край родной –Ямал»

По окончанию проекта проводится мониторинг всех участников проекта.

Срок реализации: с 15.02.2017г. по 15.03 .17.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Территория реализации проекта: МДОУ «Детский сад «Сказка» п.Правохеттинский» старшая группа».

2.Актуальность:

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью». Патриотическое воспитание на современном этапе – неотъемлемая часть педагогической деятельности детских садов. Понимание Родины в дошкольном возрасте своеобразно: оно тесно связано с конкретными представлениями о том, что ему близко и дорого, с любовью к родным, своему дому, окружающей природе. Социальный заказ государства, гуманистические тенденции в образовании, вариативность системы дошкольного образования позволяют использовать инновационные подходы в нравственно-патриотическом воспитании.

Только дав ребёнку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребёнке патриота, гражданина.

Мы живём на великой земле, среди самобытных народов. Здесь зарождаются самые первые понятия о доброте, красоте, смелости, трусости. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторима. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной, северный край. Любовь к близким, к своему дому, городу, стране – необходимые каждому человеку. Северный народ яркий пример неизменной любви к своей земле: «Ненец и тундра – брат и сестра». Ненцы и ханты берегут природу родного края, чтобы сохранить её для последующих поколений. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края, которая выступает в роли первого педагога, знакомящего его с малой родиной. Но без помощи взрослого детям трудно понять, что город, село, лес, река, которые он видит каждый день – это и есть Родина.

Поэтому, очень хочется, чтобы наши дети переняли мудрость коренных народов Севера, научились так же любить свой родной край, свою землю. Очень важно приобщить детей к культуре, быту, традициям и искусству народов Севера, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение и гордость за землю, на которой мы живём.

Чтобы передать детям любовь к Родине нужно её любить самой. В настоящее время, как никогда остро стоит вопрос о патриотическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. Задача педагогов воспитывать в детях любовь к Родине, к родному краю, гуманное отношение к окружающему, природе, животному миру, помочь детям усвоить необходимые знания о родном крае. Комплексный подход в изучении родного края позволяет сформировать знания краеведческого содержания, так как материал включает характеристику основных объектов природы, населения, культуры, быта коренных народов.

Эффективным средством организации такого процесса является технология проектирования и проект как одна из форм творческой познавательной деятельности.

Поэтому был разработан краткосрочный проект по патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста.

Проект рассчитан сроком на 1 месяц.

3.Реферативная часть.

Вы на карту посмотрите

И ЯМАЛ на ней найдите,

Потому что здесь наш дом

Мы на Севере живем

              И.Истомин

Мы живем в такое время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем или переоцениваем. Первой разновидностью культуры, к которой приобщается ребенок еще в младенческом возрасте, является культура народная. Народная культура — это совокупность ценностей группы людей, объединенных сходством языка (славянская, тюркская, финно-угорская), общностью обрядов и традиций. Она отличается определенной долей «простоты» и поэтому является доступной детям с рождения. Передаваемая из уст в уста, она обогащается различными вариациями и представляет огромный интерес для ребенка в плане познания богатства и красоты традиций, праздников, обрядов.

Национальная культура малочисленных народов Севера может быть сохранена и продолжена в веках, только если она будет интересна подрастающему поколению. Поэтому задача приобщения детей к национальной культуре коренного населения Ямала становится актуальной для педагогов дошкольных учреждений ЯНАО.

Знакомя детей с культурой, традициями, бытом коренных народов Ямала проект основывался на следующих принципах:

1. Принцип историзма

Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

2. Принцип гуманизации

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к народу, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о коренных народах Ямала , с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с детьми старшего дошкольного возраста является организация педагогического процесса на основе метода проектов. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую изучают дети, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок.

4.Проектная часть

Работа над проектом распределена по этапам деятельности

Этапы проекта

5.Заключение.

Чтение произведений местных писателей, знакомство с их творчеством (А.Тарасова «Стихи о животных», Р.Ругин легенда «Почему лебеди белые»).

• Знакомство с творчеством местных художников (занятие в музее истории и археологии).
• Посещение мини музея детского сада «Ямал- мой край родной»
• Беседа «Пословицы, поговорки и приметы народов Севера».-Знакомства с играми народов Севера. Театральная игра «Кукушка»

Предложить родителям на выходные съездить в дом природы, к чуму. Познакомить детей с традиционным жилищем народом Ямала – чумом; воспитывать чувство уважения к коренным жителям ЯНАО и их традициям. Знакомство с одеждой ненцев (мужской и женский).

• Просмотр видеофильма «День оленевода».
• Игра «Бездомный заяц».
• Литература:

  
  

  1. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф. Родной край, М. Просвещение, 1990г.

  
  

  2. Фёдорова Л.В. Северные родники, Сыктывкар, 1995г.

  
  

  3. Лапцуй Л. Едейко, Салехард, издательство «Красный Север», 2004г.

  
  

  4. Дудников Н. Медвежьи забавы, Пермь, издательство «Книжный мир», 2000г.

  
  

  5.Ямальский калейдоскоп. Учебное пособие по литературному краеведению. 2 класс. Автор – составитель Л.В. Федорова. Тюмень. Из – во ИПОС СО РАН, 2003г.

  
  

  6.Мой дом север. Сказки. Легенды. « Европа – печать и издательство» ЕООД, София ТОО «Вилад» Москва. 2001г.

  
  

  7.Шорыгина Т.А. «Беседы о русском Севере». Методические рекомендации М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

  
  

  8.Журавель Н. М. Краеведение Ямало – Ненецкого автономного округа., Новый Уренгой: ЗАО «Центр принт», 2003 .

  
  

  9.Северные родники / Автор – составитель Л.В.Федорова. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001.

  
  

  10.Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки. Литературная обработка Меновщикова Г.А., Васильева В.И. Издательство «Малыш», 1991.

  
  

  11.Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Сост. Жуковская Р.Н. и Пеньковская Л.А. . М., «Просвещение», 1976.

  
  

  12.Детские подвижные игры народов Севера. Сост. А.В.Кенеман., М., «Просвещение», 1989.

  Рисование «Стойбище», «Ямал- глазами детей», «Наш северный край»

  13.Шесталов Ю. , Сначала была сказка. Повесть, стихи, сказки, загадки, песни. Ленинград «Детская литература». 1985